东方教育时报：不止于参观！这场恐龙研学，藏着中小学科技教育的未来方向

　　12月19日，上海自然博物馆的恐龙大展迎来了一群特殊的研究者——来自上海市松江区科技学校及南部分校的32名学生。他们手持“探迹恐龙纪元研学手册”，在古生物专家和学校教师的共同引领下，带着明确的科研任务，观察、记录、绘图、分析。

学生手持“探迹恐龙纪元研学手册”，在“双师指导团队”引领下观察、记录、思考

　　这标志着，更名仅月余的上海市松江区科技学校及南部分校，与上海科技馆深度合作的“科学家+学校教师”双师教学模式，已从校园延伸至真实的科学现场，进入实质性运转的新阶段。

现场直击，像科学家一样思考
　　自然博物馆恐龙展区内，两所学校的学生们以4-6人为小组分散开来。他们手中不是简单的参观指南，而是一份跨学科探究任务书。

　　松江区科技南校六（1）班学生李欣然正俯身观察暴龙骨架，在她的绘图本上，暴龙锋利的匕首状牙齿与腕龙扁平的勺状牙齿形成鲜明对比。“你看，牙齿形状直接反映了它们的食性，”她向同组成员解释道，“这是植食与肉食恐龙形态适应的关键差异。”

学生手持“探迹恐龙纪元研学手册”，在“双师指导团队”引领下观察、记录、思考

　　这份“研学手册”设计十分精妙：语文任务要求记录并解释3个恐龙科学术语，并完成一篇300字的展品观察随笔；生物任务需绘制两种恐龙形态对比图，推断其食性与适应性结构；地理任务则要结合化石分布地图，尝试用板块运动原理解释分布规律。

　　“为什么这块化石的纹理是这样的？”“如果恐龙没有灭绝，它们的演化路径会怎样？”学生们的问题层出不穷。上海自然博物馆研究馆员、学校科创辅导员武瑞博士与学校地理、生物教师组成的“双师指导团队”穿梭其间，时而解答专业疑问，时而启发思考角度。

　　这种“任务前置、双师引领、现场实证”的研学模式，彻底打破了传统研学的浅表化倾向。学生在真实情境中，像科学家一样观察、像文学家一样表达、像地理学家一样推理，真正实现了“研有所思、学有所获”。

系统设计，一堂讲座背后的育人闭环
　　这次深度研学并非“突然袭击”。就在前一天，12月18日，武瑞已经带着“恐龙‘蛋’生记”科普讲座，走进了两所学校的课堂。

武瑞走进学校，带来“恐龙‘蛋’生记”科普讲座

　　面对近500名六年级学生，武瑞从“如何像科学家一样辨认恐龙蛋”入手，展示了形状各异、大小悬殊的恐龙蛋化石，其中包括仅有2.9厘米的“世界最小恐龙蛋”标本。

　　学生们手持“学习记录单”，一边听讲，一边记录自己的疑问。互动环节，问题既充满童真又贴近科学前沿：“为什么有的恐龙蛋内部是晶体，而不是胚胎？”

　　讲座结束，“双师”效应立即显现。本校科学、地理教师趁热打铁，带领学生梳理知识点，将科学家的前沿分享与课堂学习深度融合，为第二天的博物馆研学做好了充分的知识铺垫。

　　这一“前置学习—专家讲座—任务研学—成果延伸”的完整育人闭环，体现了学校科技教育的系统化设计与专业化实施。

深度绑定，更名月余何以速结硕果？
　　研学与讲座得以顺利开展的深厚根基，早在一年多前就已埋下。2024年11月，上海科技馆打造的“一平米博物馆”项目率先进驻当时的松江四中初级中学，即如今的上海市松江区科技学校的校园，成为馆校合作的第一个实质性成果。 

“一平米博物馆”首期主题“飞向蓝天的恐龙”

　　这个不足一平方米的微型展厅，首期主题即为“飞向蓝天的恐龙”。当猫头鹰标本、赫氏近鸟龙化石模型等珍稀展品从博物馆的宏大展厅“浓缩”进校园的日常角落时，科学的边界第一次被真切地打破。学生们在课间就能驻足观察，触摸模型，讨论演化之谜。

学生参观、自主讲解“一平米博物馆”首期主题“飞向蓝天的恐龙”

　　“一平米博物馆”如同一颗火种，不仅点燃了学生的好奇心，更验证了“将博物馆资源课程化、常态化融入教学”的可行性。它成功的运营模式，为后续更深度的馆校合作奠定了坚实的实践基础和互信关系。

　　基于“一平米博物馆”的成功实践与合作信任，馆校双方决定将合作推向战略高度。2025年11月17日，两所学校正式更名为“上海市松江区科技学校”及“上海市松江区科技学校南部分校”，两校同步启用新校名，正式以“科技”为办学定位，回应了教育部关于加强中小学科技教育的时代要求，这也标志着合作从项目层面升级为办学理念的系统性重塑。

聘请上海科技馆科学家担任科学副校长及科创辅导员

　　在新校名启用仪式上，上海科技馆馆长倪闽景以“恐龙展：科学教育的‘超级桥梁’为题，深刻阐释了科技育人的内涵。同时，上海科技馆为两所学校同时授牌“上海科技馆科创教育实验学校”。学校聘请上海科技馆李必成副研究员担任科学副校长，史忠叶博士、武瑞博士后、吴嘉禄助理馆员担任科创辅导员。这一举措标志着“科学家+学校教师”联合授课的“双师课堂”模式正式启动，馆校合作步入实质性推进的“深水区”。

　　“更名不是目的，而是宣言，”松江区科技学校、松江区科技学校南部分校校长李哲民表示，“它宣告我们将以‘科技’为核心，全方位构建育人新生态。‘一平米博物馆’是起点，‘双师课堂’是路径，培养具有科学家潜质的青少年是我们的目标。”
　　从一项特色项目（一平米博物馆）到一套运行机制（双师模式），再到一个办学定位（科技学校），合作完成了“从嵌入到融合”的升华。

模式创新，可复制的科技育人路径
　　纵观这一年的发展，上海市松江区科技学校及南部分校探索出了一条清晰的科技育人路径，形成了可复制、可推广的“松江样本”。
　　资源转化有通道——“一平米博物馆”作为最小单元的试点，成功打通了馆藏资源转化为校本课程的通道，证明了优质科普资源常态化进校园的可行性。

　　师资协同有机制——“科学家+学校教师”的双师配置并非临时组合，而是通过“科学副校长”等制度性安排，形成了稳定、长效的协同研发与教学机制。

　　课程实施有体系——以“恐龙”等主题贯穿，学校构建了从校内微型展览、专家讲座，到校外任务式研学、未来项目式学习的进阶式课程体系，满足了学生不同层次的探究需求。
　　“在‘科学家+学校教师’双师模式的推动下，学科壁垒被打破，”李哲民总结道，“语文课写科普故事，生物课分析演化规律，地理课还原古环境——我们找到了一个完美的跨学科实践载体。”

在配备环形防护网与多台操控终端的无人机专业教室中，学生正在进行飞行训练与编队实践

　　从“一平米博物馆”的初次萌芽，到“双师课堂”的深度探索，再到学校以“科技”为名重新出发，这条路径清晰地展示了一所学校如何借助专业社会力量，实现育人模式的迭代升级。

　　据了解，学校与上海科技馆的合作将进一步深化。古生物专家将带着化石修复工具走进学校，开设“化石修复工坊”实操课程；学生将有机会参与“恐龙足迹探秘”野外科考或“恐龙与现代鸟类亲缘关系”实验项目。科学的探究，将从认知走向实践，从验证走向创造。

　　正如倪闽景所言：“亿万年的时光凝练为石，而生命的故事始终鲜活。”在这两所学校里，科学的种子正在每一个孩子心中生根发芽，长出飞向未来的翅膀。
 

记者：赵婷婷

来源：东方教育时报