“两翼理论”十周年 | 天文馆科普工作者的思考与实践：在星空与公众之间

天文馆科普工作者的思考与实践：在星空与公众之间

天文馆展教中心 汤然

　　一次展厅讲解结束后，一个小朋友站在银河画卷展项前迟迟不愿离开。他盯着银河中心的位置认真地问我：“那里的黑洞，会不会吞掉整个银河系？”那一刻，我忽然意识到，真正有力量的科普，并不只是给出答案，而是让人愿意继续追问未知。

　　作为一名基层科普工作者，这些年在天文馆与观众面对面的过程中，我越来越深刻地理解到，习近平总书记提出“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼”，并不是一句抽象的理论，而是真实体现在科普一线的日常工作之中。科技创新不断拓展人类认知世界的边界，科学普及则筑牢全民科学素养根基。只有让更多人理解科学、热爱科学、参与科学，才能厚植科技创新的发展土壤，为科技创新培育更广泛的社会基础与创新后备力量。

　　在很多人看来，科普似乎只是“把知识讲出来”，但真正走进展厅后我发现，科普工作的难点，并不只是“讲”，而是如何让更多人真正走近科学。黑洞、引力、深空探测等内容离普通观众并不近，如果只是简单堆砌专业概念，很难真正引发兴趣。因此，在实际工作中，我们不仅要保证内容科学严谨，更要思考如何把复杂知识讲懂。

　　这些年，我们尝试通过互动体验、沉浸式活动、情景化讲解等形式，让观众更直观地感受宇宙奥秘。例如，在《星际生存指南》活动中，我们从“航天员在太空如何生存”这一熟悉的话题切入，引导观众理解失重环境、空间辐射等背后的科学原理；在展厅讲解中，也尝试将故事化表达与互动提问结合，让抽象的宇宙知识变得生动。我们还探索通过科普视频、情景演绎等方式，让科学传播从展厅延伸到更广阔的平台。

通过情景化讲述创新科学传播形式

面向公众开展“星际生存指南”主题科普活动

　　而最让我感受到科普意义的，往往是与青少年交流的过程。很多孩子刚来到天文馆时，只是抱着好奇的心态，但随着活动深入，他们会开始主动提问，会对宇宙演化、航天探索产生浓厚兴趣。有的孩子会继续查阅资料，有的认真询问怎样才能成为科学家，还有的主动分享自己观察星空的经历。每当看到他们围在展项前不断追问“为什么”时，我都会更加深刻地意识到，科学兴趣的萌发，往往始于这样一个瞬间。

　　习近平总书记在加强基础研究座谈会上强调，要“激发青少年的想象力和探求欲，让投身基础研究成为更多青少年的人生追求”。这让我更加意识到，天文馆不仅是传播知识的场所，更是连接科学与青少年的桥梁。我们所做的，就是在孩子心中播下探索未知的种子。今天的一次仰望星空，也许就会成为培养科学思维、提升科学素养，乃至未来投身基础研究与科技创新的起点。

　　与此同时，我也越来越意识到科普工作的责任。随着科技快速发展，公众对科学内容的关注不断提高，科普工作者也必须持续学习、更新知识储备。为了让观众听懂几分钟的讲解，往往需要查阅大量资料、反复推敲表达，既要保证科学准确，也要兼顾通俗易懂。

　　在我看来，科普更重要的价值，在于培育理性思维、弘扬求真精神。那些关于宇宙与探索的故事，本身就承载着人类不断追问未知、勇于创新突破的精神力量，也在潜移默化中影响着公众认识世界、理解科学的方式。身处展厅一线，同样肩负着提升公众科学素养的重要职责。

参与科普视频拍摄，拓展科学传播渠道

　　站在“两翼理论”提出十周年的重要节点回望，我更加深刻地感受到，科学普及绝不是科技创新的附属工作，而是推动科技创新、提升全民科学素养、服务社会进步的重要力量。科技创新探索未知边界，科学普及连接公众与未来，也连接着科技创新的动力源泉与社会文明的成长土壤。作为一名天文馆科普工作者，我所能做的，就是站在星空与公众之间，把宇宙讲给更多人听，让更多青少年在仰望星空时拥有探索未知的勇气与梦想。这或许正是“两翼理论”在科普一线最真实的体现。